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国家基教资源共享联盟:只为冲破“资源孤岛”

2015/11/24 16:52:05人浏览

4300多所联盟学校、网站实名注册师生人数73万余人,国家基础教育资源共建共享联盟——

  只为冲破“资源孤岛”

  近年来,我国加大基础教育的投入,在教育信息化建设方面取得长足的进步。教育主管部门以及各地教育机构,以基础教育资源中心建设为推手,努力架起跨区域、跨校际的教育资源共建共享平台,推动优质教育资源共享。但我国优质教育资源不均衡的情况仍然存在。 

  优质教育资源开发不足,相对滞后于信息基础设施建设,真正适应教师教学、学生学习的教育教学资源的相对缺乏,让信息技术服务教育教学的实际效果大打折扣;在基础教育优质资源总体缺乏的情况下,资源分布不均的矛盾日益突出,优质学校与普通学校特别是农村中小学之间,在制作、积累校本资源的能力与数量上差距较大;部分学校即使积累了一定规模的校本资源,也难以与其他学校交流共享,形成了一个又一个的”资源孤岛”。面对优质教育资源不均衡依然严峻的现状,国家基础教育资源共建共享联盟的相关负责人却表示,事情正在朝着好的方向发展。她说,随着现代信息技术的发展日新月异,为优质教育资源的相对均衡提供了非常多的可能性。首先是人们的教育观念产生了很大的变化,人们接受新的教育理念的方式和途径变得多样化。其次,现代信息技术的发展,使得优质教育资源的获得变得容易,教学资源的形式也多种多样,产品丰富了,受教育的机会也加大了。再其次,网络技术的广泛运用,让远程教育的方式更加普及,集中面授加上网络自主学习,使得城乡差距、贫困和富裕地区的差异大大缩小。移动应用、幕课、微课程等技术被人们所热衷。最后,教育主管部门对教育的重视,加强对信息技术的投入,包括现在国家正在大力倡导的“三通两平台”工程。综合各种因素,教育信息技术的进步,为优质教育资源的相对均衡,提供了有力的保障。 

  实施资源联盟计划是迎接信息社会,推进教育改革与发展的迫切需要,旨在探索优质教育资源的开发、遴选、集成、整合与共享机制,提高资源质量与共享服务水平,对形成信息化环境下的新型教育模式,推进教育改革,提高教育质量,促进教育均衡发展具有重要示范意义。 

  据了解,早在2005年,中国人民大学附属中学牵头承担了“中国下一代互联网示范工程CNGI”2005年应用实验专项。该项目是基于下一代互联网示范网络,建成国家基础教育网格,实现优质教育资源的高水平共享和远程协同教学,面向中小学师生和家长,提供高质量的网络服务,以提升基础教育整体水平和综合实力,促进教育均衡发展。为提高项目建设水平,扩大服务范围,探索优质教育资源大规模整合共享的有效机制和服务模式,促进教育均衡发展,教育部科技司与中国人民大学附属中学、清华大学计算机系等单位共同发起实施基础教育资源共建共享计划,并于2005年成立国家基础教育资源共建共享联盟。 

  联盟成立近十年来,得到了社会各界的广泛关注。各省市自治区的教育主管部门积极推荐本地的优秀学校加入联盟。目前加盟的中小学校已发展到4300多所,所有学校开通网格节点。网站实名注册的教师和学生人数为73万余人,审核通过的优质中小学教育资源6万余条,其中视频课件1.5万余课时。其中包含中国人民大学附属中学、北京师范大学附属中学、山东实验中学、哈尔滨市第三中学、太原市第五中学等精品资源。 

  此外,联盟还不断引入最新的网络技术,IPV6技术、网格技术、移动应用等,使联盟网站有能力对全国优质的基础教育资源能够进行高效率的集成和存储。特别是联盟为各加盟学校推出的“校校有节点、班班有群组、人人有空间”服务更是保证了联盟学校对平台上各类教育资源的便捷共享以及对资源使用的宏观管理。一位联盟校的校长表示:“互联网平台使教育资源数字化和资源利用率的最大化成为可能。联盟网提供的教学功能和资源库管理平台可以为学校的信息化建设提供很好的帮助。”

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